Las canciones motrices como recurso en Educación Física Infantil
En esta nueva entrada vamos a
hablar de las canciones motrices como recurso en Educación Física Infantil. Para
empezar, enumeraremos las fases que habrá que tener en cuenta a la hora de
marcar el proceso de enseñanza de las canciones motrices, haremos un repaso de los
principios metodológicos que rigen su enseñanza y, para finalizar, pasaremos a
analizar los elementos musicales que se emplean en su desarrollo.
Fases en el proceso de enseñanza de las canciones motrices (Conde,
Martín y Viciana 1999).
Antes de desarrollar la actividad
de canción motriz, es de gran importancia llevar a cabo una contextualización
de la canción a modo de introducción. Así, se comenzará hablando con los niños
para que sepan, antes de empezar, qué van a hacer y qué van a aprender con ello.
De esta forma, se iniciarán en la actividad y podrán tener unos conocimientos
previos sobre el tema principal de la canción a tratar.
A continuación, en la segunda
fase de este proceso, la profesora deberá ofrecer a los alumnos una serie de
indicaciones sobre las habilidades motrices que se vayan a realizar, además de
reforzar el vocabulario que aparecerá en la canción.
En la tercera fase, la maestra
pasará a enseñar a los alumnos la canción. Primero recitará la letra despacio prestando
especial atención a su vocalización para ir, a continuación, al compás de cada
verso, dramatizando la canción con las acciones motrices correspondientes.
En esta cuarta fase llega el
momento de enseñar la melodía de la canción. Primero la recitarán solo con la
melodía y con la letra para, más tarde, añadir las acciones motrices.
A partir de este punto, las fases
siguientes las enfocaremos como variantes de la canción y se llevarán a cabo
una vez que los niños ya hayan superado las fases anteriores.
En las dos últimas fases se podrá,
por un lado, añadir a la canción el mayor número de matices expresivos posibles
y, por otro lado, trabajar el ritmo ya sea con el propio cuerpo a través de la
percusión corporal o con diferentes tipos de instrumentos.
Principios metodológicos para la enseñanza de canciones motrices
(Espinosa y Vidanes, 1991, citado en Conde, Martín y Viciana, 1998)
Para llevar a cabo la enseñanza
de canciones motrices en el aula de Educación Infantil hay que tener en cuenta
tanto los conocimientos previos que tienen los alumnos como sus intereses. De
esta forma se sentirán atraídos y motivados por la actividad. Se debe partir de
la actividad física y mental del niño como fuentes de aprendizaje y desarrollo
para trabajar de manera constructiva. También se debe recalcar la gran
importancia que tiene el juego en esta etapa y, recordar, en todo momento, que
en las actividades de canción motriz se han de seguir unas reglas.
Análisis de los elementos musicales
de las canciones motrices.
A la hora de describir una
actividad de canción motriz se deberá dejar plasmado en su desarrollo tanto la
letra de la canción a interpretar como las habilidades que se trabajarán con la
misma (desplazamientos, espacialidad, lateralidad…), así como la acción motriz
que los alumnos deberán representar (comandas).
Referencias
Conde, J. L., Martín, C. y Viciana, V. (1998). Las canciones motrices. Metodología para el
desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil y Primaria a
través de la música. (17-39). Barcelona: Inde
Conde, J. L.; Martín, C. y Viciana, V. (1998). Las canciones motrices II. Metodología para
el desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil y Primaria a
través de la música. Barcelona: Inde.
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